Kémiatanári Módszertani Műhely

Egy kutatási eredményekre támaszkodó
kémiaoktatás elméleti alapjai
1.1. Tanuláselméleti alapok
1.1.1. A tanulás mint információfeldolgozás
1.1.2. A konstruktivista tanuláselmélet
1.1.3. A kognitív terhelési elmélet
1.2. A tanulók kémiai gondolkodásának jellemzői
1.2.1. A primitív axiomák (p-primek)
a tanulók gondolkodásában
1.2.2. Implicit feltételezések (Talanquer modellje)
1.3. Miért nehéz a kémia?
1.3.1. A kémiai fogalmak természete
1.3.2. Fogalmi fejlődés és fogalmi váltás a kémia
tanulása során
1.3.3. Nyelvi nehézségek
1.3.4. Megértési zavarok a kémia tanulásában
1.3.5. A tudomány logikája
A kémiaoktatás eszközei, eljárásai és módszerei
a kutatási eredmények tükrében
2.1. A tanterv
2.2. A tananyag feldolgozása
2.3. A tankönyv
2.4. A tanítási módszer
2.4.1. A kémia tanításának hagyományos módszerei
2.4.2. A konstruktivista pedagógia
2.5. Tanulásszervezési eljárások
2.5.1. Frontális módszerek
2.5.2. A kooperatív tanítás-tanulás
2.5.3. A projektmódszer
2.6. A szemléltetés
2.6.1. A kémiai kísérlet
2.6.2. Modellek használata
2.6.3. Információs és kommunikációs technológiák
2.7. A problémamegoldás
2.7.1. A természettudományos problémamegoldó
gondolkodás
2.7.2. Problémamegoldás és kémiai kísérlet
2.7.3. Kémiai számítások
2.8. Ellenőrzés és értékelés
A kémiaoktatás kutatásának módszertani alapjai
3.1. Kutatásmódszertani alapok
3.1.1. A kémia szakmódszertan mint tudomány
3.1.2. A kémiaoktatás kutatásának folyamata
3.1.3. A kutatási eredmények publikálása
3.2. Tudásszerkezet-vizsgálatok
3.2.1. A szóasszociációs teszt
3.2.2. A tudástérelmélet